第六章  建构学校高效课堂推进管理体系

学校若想做好高效课堂改革，就要建立以教学改革为中心的管理体系，该体系把高效课堂的推进作为运营的重点。学校高效课堂推进管理体系是学校改革顺利实施的有利保障。该管理体系有别于传统的管理体系，它具有更强的执行力和评价反馈机制，更侧重于学校高效课堂工作的推动、实施和保障。它是在学校现有管理体系的基础上，通过简化现有部门机构的工作，同时强化其在课改推进中的功能，重新构建的有机管理组织。其目的是保证高效课堂实施过程中各环节能够有效的落实，加强高效课堂的推进过程控制。（温馨提示：该管理体系是否落实到位，关系到学校课改各项工作及课堂执行的落实质量。）

该体系充分发挥学校高层管理者的决策引领力，中层管理者落实执行力，一线骨干教师的实践行动力。该体系包含一个组织——课改管理推进小组，以及一套管理制度。需要说明的是这个组织及其制度并不是短时间内就能够完善起来的，它依据高效课堂在学校的推进进度，不断变化，逐步建构。

下图是根据全国众多课改学校的实际情况，并以课改名校管理模式作为参考的一套行之有效的学校课改基本模式管理体系。

（插图6-01）

 

 

 

第一节  组长工作措施

职务概述

课改是一把手工程，课改推进小组的组长需要由学校校长亲自担任。提升教育教学质量是学校发展的根本所在，进行课堂教学改革又是提高教育教学的关键所在。校长作为学校的主要领导人，是学校课改的总指挥，是课改方向的指引者，是课改落实的组织督察者，是课改成果的总结评价者。所以，校长在统筹安排好各项工作的同时，需要把主要精力放在教育教学上。提升教育教学质量是学校发展的根本所在，进行课堂教学改革又是提高教育教学质量的关键所在。

组长职责

一、带领学校管理人员进行深入的课改理念学习，理解课改基本要求，掌握课改基本方法，做好充分的思想动员工作，坚定课改方向。

二、组织建立课改推进管理小组，并领导该课改小组开展课改学习、实践、反馈等相关课改实施工作。

三、将课改工作写入《学校中长期发展规划》，并且作为学校中心工作写入《学校年度工作计划》，结合本校实际制定《学校课改实施方案》。

四、在理解课改基本内涵的基础上，需要经常深入课堂，了解课堂改革进展情况，进行阶段性达标总结，分析诊断，及时发现问题，并采取积极有效措施校正改进。

五、提高课改推进管理小组决策层领导的课改理论水平，做好课改推进管理者和督评者的坚实后盾。

六、走出去、请进来，调动校内外各方面力量，为课改保驾护航。校内积极发动，踏实工作，尽快取得实效，教育教学成绩突出，使老师学生受益；校外营造良好氛围，获得领导的关心和支持，以及社会的广泛认同。

组长工作措施

一、做好培训学习工作。学校中层领导的带动示范作用很重要，组长（校长）要首先要对他们做好课改理念学习、核心技术培训等工作，尤其是要做好思想方面的引领。

（温馨提示：理念的学习、技术的培训可通过课改资料的学习、外出学习考察、引进专家培训等方式，尤其是系统的培训效果最为理想。）

二、巡课。组长（校长）要对学校课改推进的进程了如指掌，要经常与各个部门的老师沟通交流，尤其是多与督评组老师沟通；另外还需要经常深入课堂巡课，亲自调研。

三、召开领导层例会，各部门反馈自己的课改推进情况，及时掌握领导层的思想动态。

（温馨提示：领导层例会建议每月至少召开一次，例会建议先由各部门反馈本月的工作情况和问题，组长再做点评和部署。）

四、提高自身理论水平，做好培训学习工作。组长在工作允许的情况下要多参加课堂教学改革方面的学习，提高自身对高效课堂的认识和理论水平。

 

第二节  执行组长工作措施

职务概述

校长在课改推进上需要宏观把握，但不应事无巨细全部包揽。因此，校长需要下设一名课改具体负责人，称之为课改执行组长，来负责课改推进过程中的具体事务。执行组长要找准自己的定位，明确自己的职责，并且能够积极采取相应的措施做好课改推进工作。

（温馨提示：执行组长的人选必须支持课改工作，通常情况下建议由由分管教育教学的业务校长担任。如学校教师人数过多，可根据学校实际，设立副组长，由教导主任、教科研主任等担任。）

执行组长职责

一、围绕高效课堂改革要求，深入学习课改理论，结合本学校工作实际，形成一套适应本学校改革发展需要的管理思想和实施方法。协助校长制定《学校课改实施方案》，并能够具体落实到日常工作之中。

二、围绕高效课堂改革的工作要求，抓好各项具体工作。抓好教师的培训工作，切实转变教师教育教学观念。确保每次高效课堂的培训内容不打折扣地落实到教学实践中。

三、要围绕改革，营造一个积极进取的氛围、形成适合本校发展的改革机制。培养一批课改标兵，在年级、班级、小组，以及教研组、备课组等各层面打造出一批课改样板。

四、在课程改革中，执行组长不仅是课改管理者，还应是一名课程改革的研究者、参与者、引领者，要深入课改一线上课、听课，主持课改小课题研究，组织参与研究活动。

五、组织好课改推进的评价、督导、反思工作。建立评价督导机制，明确分工要求，设计评价表格；统计评价结果，将结果及时汇报校长，及时公示。

六、组织协调各个部门围绕课改开展工作，提高各部门之间的协作能力。

七、注意积累课改的过程性材料，搜集典型案例，分专题汇编成册，形成课改成果材料。

执行组长工作措施

一、权利下放，执行组长是学校课改推进工作的第二核心人物。高效课堂推进工作比较繁杂，执行组长可将工作权力下放，如：对课堂的考核评价权力放给督评组，推进策划的权力下放到实施组，年级内教师考核的权力下放到年级组，学科内教师考核的权力下放到学科组，执行组长负责统筹。（高效思维：权力下放，责任上移）

二、召开部门例会，及时了解各部门工作开展情况。

（温馨提示：部门例会的流程建议先由各部门负责人汇报，重点分享好的经验，遇到的困惑。课改起始阶段建议一周一次，后期频率可适当加大，进入课改成熟期后可根据实际情况随机召开。）

三、巡课，执行组长要参与巡课，及时掌握课改方案落实情况，诊断问题，对上及时向组长汇报情况，对下组织研讨找出解决问题的策略。

 

第三节  实施组建立与运作

实施组部门概述

实施组直接受执行组长领导，高效课堂在不同的阶段有着不同的操作要求，实施组是学校高效课堂推进的“大脑”，要结合学校本身论证或研发出不同阶段适合自身的课堂操作标准、考核标准以及课堂常规标准。实施组是学校课改执行的核心部门，它主要从行政管理和业务管理两个方面策划并驱动学校课改工作。

（温馨提示：实施组人员主要由各学科主任、年级主任及部分优秀教师组成，由执行组长根据需要召集组织会议。课改起始阶段建议由执行组长直接领导，随着课改的成熟和教师对课改认可度的提高，可以根据需要设置实施组组长。）

实施组部门职责

一、策划学校课改战略规划。按照《学校课改工作方案》计划，安排并部署年级、学科阶段性工作目标与具体实施办法，达成标准。

二、制定不同阶段高效课堂操作办法。

三、制定不同阶段高效课堂常规工作标准。

四、制定不同阶段课堂及常规考核标准。

（温馨提示：为了便于课改工作的实施，根据课改推进工作重心的推移，可以将课改推进分为三个阶段：起始阶段、发展阶段、成熟阶段。不同的学校，这三个阶段所用时间也不同，各学校课改负责人要把握好自己学校的进阶时机。）

实施组工作措施

在课改进入成熟阶段之前，实施组的工作建议由执行组长直接负责，担任组长，进入创新阶段后可设计独立组长。在每个阶段之初，实施组组长都要组织相关人员进行研讨，制定各项标准。

一、高效课堂操作研讨会

（一）组织各学科主任及优秀骨干教师根据材料或培训内容，学习内化，制定相应阶段符合自身实情的课堂操作要点。

（二）各学科组织本学科教师采用研讨课形式，制定符合本学科该阶段的课堂操作办法。

（温馨提示：研讨课组织办法可参照第五章赛课活动组织办法）

二、高效课堂常规研讨会

组织各年级主任和部分优秀班主任根据课改材料或培训内容学习内化，制定相应阶段符合自身实情的常规要求标准。

（温馨提示

学生常规标准可参照第五章第一节学生常规培训内容）

三、各课改推进阶段技术要点参考

阶段 模块	起始阶段	发展阶段	成熟阶段
小组建设	小组基本文化； 小组基本架构； 小组长的培训；	小组长作用发挥； 小组交流的常规；	对子交流的常规； 对子交流的实效；
导学案	导学提纲	导学简案	导学案
课堂流程	独学常规； 独学检测； 学生个别展示； 教师的示范性展示；	小组交流； 小组展示精彩性； 学生的课堂交流状态； 学生参与课堂展示的次数。	对子帮扶对学； 学生个体展示的标准； 学生参与课堂的展示互动人数。
教师 课堂评价	独学常规； 独学的完成情况；	小组讨论常规； 小组展示标准； 学生发言的次数； 学生个人导学简案完成情况。	对学的常规； 学生展示的精彩性、价值性； 学生参与的人数； 课堂流程的完整性
文化建设	班级、小组外显文化建设；	学校外显文化建设；	班级、小组文化的运用； 校园文化的运用；

 

四、各阶段学生课堂评价标准

学生评价以小组评价和个人评价相结合的方式进行。在实际操作过程中，教师按照评价标准评价各小组，并及时做好统计。组长评价组内成员，每节课做好统计。为便于老师们在课堂上逐步推进课改进度，各阶段学生评价标准及评价表详见第二章各阶段相关内容，评价统计汇总表见下表一，组内成员评价表见下表二。

表一：评价统计汇总表

小组 节次	一				二				三				四				五				六
1
2
3
4
5
6
7
日总
周总

 

使用说明：

1.依据《评价统计汇总表》，将每个小组每节课的得分进行统计，教师每节课下课后填写。

（温馨提示：依据国家课程设置标准，各学校可根据实情调整。）

2.每日结束后，由班长或副班长统计每组每天得分情况，记录在日总结一栏中。

3.每周结束后由班内专门负责人把每周得分记录在周总位置，这样这张表就能完整记录每个组一个月的得分情况。

表二：组内成员评价表

组员 节次	A1				B1				A2				B2				A3				B3
1
2
3
4
5
6
7
日总
周总

使用说明：

1.依据《组内成员评价表》，将各小组每个组员每节课的得分进行统计，由组长或值日组长每节课下课后填写。

（温馨提示：依据国家课程设置标准，各学校可根据实情调整）

2.每日结束后，由组长或值日组长统计每组每天得分情况，记录在日总结一栏中。

3.每周结束后由组内专门负责人把每周得分记录在周总位置，这样这张表就能完整记录本小组组员一个月的得分情况。

 

第四节  督评组建立与运作

督评组部门概述

督评组直接受执行组长领导，是整个管理体系中的督导评价机构，对于学校把握课改推进的进程，反馈课改问题，调整课改方向，总结课改经验起着至关重要的作用。督评组的工作与高效课堂推进的四个阶段紧紧相扣，需要以教学为中心，以课堂为重点，及时调整不同推进阶段的工作重心。督评组始终以评价为“武器”，利用评价强化督评组的检查、评比、督导作用，充分调动教师们的课改积极性，加快课改的进程，确保每项课改学习、培训工作有效落实。督评组还负责对学校的课改工作进行监督评价，包括对课堂教学、导学案编制、集体备课，各学科组工作、各年级组工作、教师工作表现以及学校其他方面的管理工作的监督和评价，是学校教学质量的总把关部门，也是最具权威的部门。督评组所获得的评价数据，是学校对各项工作评价和调整的主要依据，纳入学校对学科组、年级组、班级以及教师考核的评估体系中。

（温馨提示：督评组需要设组长一名，负责组织督评组的日常工作，督评组的人员组成需要根据课改推进进度不断补充完善，督评的标准也不断的变化，具体参见第二章课堂流程评价办法。）

督评组部门职责

一、通过评价，督导一线课改教师的课堂教学。

二、负责学校课堂的全面巡查，公布评分标准，确定课堂工作侧重点，打分标准的公布。

三、负责课堂督评的反馈，组织反思会，及时公布督评结果。

（温馨提示：反思会是督评组督评结果的呈现平台，能够实现督评结果的及时反馈，及时纠正课改推进过程中的问题，反思会制度将在第本章第七节中详细阐述。）

四、负责定期向学校课改执行组长汇报课改动态。

五、负责公布高效课堂各阶段考核项目、人员名单、考核标准和具体措施，定期公布相应的得分和结果，并进行总结和归纳。

六、负责组织教师针对巡查暴露的问题进行课题研究和总结创新。

七、负责组织学生进行评教等考评活动。

督评组组织架构

一、组织人员及职责

组长：1人

副组长：1人

常务干事：一般为年级主任、学科主任

干事：一线教师

组织架构说明：

督评组的核心工作是对课堂教学的评价与督导，以课堂教学为支点撬动整个学校的课改推进工作。

1.组长职责：负责统筹整个学校考核督评工作，对上汇报课改成果、问题，与课改管理推进小组组长、执行组长共同把握课改进程；对下安排具体考核工作，共同研究处理课改困惑；统筹汇总各项考核分数，定期公布；与平级部门“实施组”标准一致、步调统一、默契配合。

（温馨提示：因督评组的工作中心是课堂，组长建议由教务主任担任,而且要全心支持课改工作，在督评考核工作中要公平、公正，刚正不阿。）

2.副组长职责：副组长的主要职责是协助组长工作，主要负责具体的数据汇总，统计、分析；负责组织督评组成员的值日安排，督评工作会议等。

3.常务干事职责：常务干事一般由学校的中层领导担任，常务干事负责带领一线教师开展督评考核工作，收取巡课、听课表并进行分析总结，上交给督评组副组长、组长。

（温馨提示：副组长和常务干事都应由学校的中层领导来担任，副组长可兼职常务干事。）

4.干事职责：课改是全体教师共同的工作，而不单单是校长或者小部分人的事。课改要想取得成功，需要每一位教师的努力付出。全体一线教师都需要参与到课堂督导工作中来，根据安排的值日表进行巡课、听课，既是履行查课职责，更是教师间的相互督促、相互学习、共同成长的有效手段。

（温馨提示：督评组主任根据学校现有一线教师人数安排值日表，可两人一组，保证每堂课都有人巡课。可依据课程表安排值日表，尽量避免与教师上课时间冲突。如果学校规模较大，可以以年级为单位，每个年级使用一张巡课表。）

二、各阶段课堂督评标准

（一）起始阶段课堂督评标准（总分50分）

1.教师及时出示学习目标（板书）；

2.合理地出示导学提纲（板书、纸质、课件）；

3.学生独学状态认真，能够做到静、思、批、快。小组长能够管理好组内的独学秩序。

4.教师课堂示范标准高，能够按照《课堂展示标准》进行精讲示范；课堂中能够引领学生尝试参与课堂展示。

【插图6-02】

（二）发展阶段课堂督评标准（总分50分）

1.教师及时出示学习目标（板书）；

2.导学简案编制合理（纸质），并在课堂上有效使用；

3.学生独学状态认真，能够做到静、思、批、快；

4.小组长能够快速、有效地组织本组的交流活动，学生投入度高；

5.学生参与课堂展示积极性高，展示时能够做到大方精彩；

6.教师针对学生的展示能够做到适时、恰当的点拨。

（三）成熟阶段的课堂督评标准（总分50分）

1.教师及时出示学习目标（板书）；

2.导学案编制合格（纸质），并在课堂上有效使用；

3.学生独学状态认真，能够做到静、思、批、快。

4.学生能够积极、有序地进行同质对学和异质对学，对学效果良好。

5..小组长能够快速、有效地组织本组的交流活动，学生投入度高；

6.学生参与课堂展示的积极性高，展示时能够做到大方精彩；

7.教师针对学生的展示能够做到适时、恰当的点拨。

三、评价操作办法

由于课改前期大部分教师对于高效课堂的理解和技术掌握都不是很到位，所以在课改的起始阶段，督评组干事的查课评价结果不会作为教师量化考核的依据，只有常务干事或其带领的查课小组查课时的评价分数才作为老师量化考核的依据。随着课改的成熟，可逐渐减少查课的频率，次数，由每节课都安排巡课，变为每天安排两轮抽查。

（一）督评组组长及常务干事共分为5组，分上午和下午轮流值班（组内可以协商值日时间，例如第一周A值上午，B值下午，第二周值日时可以对调）。

（二）将所有一线教师（干事）均分到5组，每天值班的常务干事带领一组一线教师（干事）组成巡课小组，然后再将当天值日巡课人员分派到每节课。

（温馨提示

1.当天值日的教师要协调好时间，不能与正常教学工作冲突。

2.如学校规模比较大，可用的教师也比较多，为加快效率，可以年级为单位进行查课，每天各年级各安排一组人员进行查课、巡课。）

 

学校督评组巡课值日样表
日期 节次		周一	周二	周三	周四	周五
上午	一	常务干事	干事	干事	干事	常务干事
	二	干事	常务干事	干事	干事	干事
	三	干事	干事	常务干事	干事	干事
	四	干事	干事	干事	常务干事	干事
下午	五	常务干事	干事	干事	干事	常务干事
	六	干事	常务干事	干事	干事	干事
	七	干事	干事	常务干事	常务干事	干事

（温馨提示：常务干事的查课需要本着一周内所有学科的课都能查一遍的原则，节次在课改前期可以固定，后期可以灵活安排。）

（四）督评组巡课样表（以初中为例）

督评组巡课记录表

  年  月  日  午  第  节      

查课人：     

（温馨提示 

1.巡课表巡课时每人每日使用一张，认真做好记录，重点记录存在的共性问题；查完课后将此表交给当天巡课组常务干事。

2.小学阶段可根据校情调整使用）

（五）巡课结果年级汇总样表

      年级巡课结果汇总表

 

使用说明：

1.在课改前期，只需要常务干事组成的骨干查课组将对应的数据填写到表中。如周一第一节张三老师在一班执教的课堂得分48分，如表中所示。这里采用了捆绑式评价的方式，张三的得分不仅代表张三本人的得分，而且代表了初一一班的整体得分。一周查课结束后，用总分数除以查课的次数，求出本班所得分数的平均分，就能够得出一班在本周在年级内排名。

2.同样，当日年级的得分排名和当周年级的得分排名都可以用这个表进行统计。

3.每个年级使用一张表，张贴在学校公示栏等位置，便于填写和公示。

（六）巡课结果学科汇总样表

      学科巡课结果汇总表

学科 节次		语文	英语	数学	政史地	理化生	音体美微
上午	1	48
	2
	3
	4
下午	5	46	45
	6
	7
总分

 

使用说明：

1.与年级组赋分标准相同，学科成绩汇总表前期也是只采用常务干事骨干巡课组得分。如下午巡课组听取了一节语文课得分46分，三节英语得分分别是44分、45分、46分，取其平均数填入英语学科一栏中45分。

2.每天、每周得分取平均数后很容易将各个学科排序，每天的巡课督导员要认真填写，便于学校进行分阶段评价。

评价是学校掌握课改推进进程的主要途径。评价没有绝对的公平，但是依照以上评价方式开展督导工作应该是相对公平的。

一方面作为一个时间段内评判并引导教师们在教学、课改上做出的工作；一方面通过评价诊断出一个时间段内课改推进存在的问题。

评价的主要目的并不是为了给教师们排名，分出先后，而是为了诊断问题，修正错误，以更好地推进课改工作。评是为了不评，通过一段时间的评价督促，能够提高大部分教师的主动性，教师也能够树立人人是学校的主人，人人都是管理者的意识。如果每一位教师都能按照学校要求开展课改活动时，评价的形式将会更加灵活，甚至弱化评价。

督评组的其他工作

除课堂考核评价外，督评组还要负责学校开展的其他方面工作的评审，比如导学案的评比、班级文化评比、课改主题活动指导评比等，根据各个高效课堂核心技术模块的要求，灵活配合学校参与其活动。在这里不再详细阐述。

 

第五节  年级组建立与运作

年级组部门概述

年级组是学校基层的一级教育、教学管理机构，年级组长（年级主任）在课改推进管理小组领导下工作，全面贯彻执行学校课改工作方案，组织和管理本年级的教育、教学工作和日常管理工作，努力完成学校下达的各项工作目标。高效课堂管理体系是以课堂教学中心重新构建的有机组织，年级组不但要完成年级内的常规工作，更要落实好年级内课堂教学改革推进的计划，考核评价所辖各班级课改的落实情况。

年级主任职责

一、年级主任要根据学校的课改文件和推行政策，结合年级内的实际情况制定实施计划，而不只是上传下达学校的命令或精神。

二、全面负责本年级组内的班级建设、小组建设、学生常规、教师考核等常规管理工作，组织和领导本年级的教育、教学活动，具体落实学校课改工作计划的实施，协调年级组的整体工作。根据学校计划及年级特点制定年级工作计划，督促本年级组教师和班主任制订工作计划。

三、组织本年级教师认真学习新课堂教育、教学新理论和先进经验，确保本年级的课改工作顺利进行。

四、做好本年级组的师德教育，教育教师遵守学校的规章制度，服从领导，听从安排，顾全大局，积极工作，形成本年级组教师风气正，团结好，干劲大的良好师风。同时做好本年级组教师的师德检查、评价与考核工作。

五、做好本年级组教师教育教学常规管理工作，深入本年级课堂，全面掌握本年级组的教育教学情况。

六、做好本年级组学生的思想教育和常规管理工作，培养学生良好的道德品质和行为习惯，指导本年级组的班主任工作，处理本年级组的各项突发事件。

七、协调好本年级教育教学工作、常规管理工作内的各种关系。

年级组长（年级主任或年级负责人）标准

一、教学成绩优秀，专业素质过硬；具有强烈的集体主义观念和奉献精神；

二、具有两年以上的班主任工作经验，具有较强的班级管理能力；

三、以身作则,做好年级内工作的表率；

四、善于沟通，具有较强的处理各方面关系的能力；

五、具有较强的学习能力，带领教师掌握先进的课改理论及经验。

年级组长的产生

根据各课改名校的经验，年级主任的产生大致有两种方式：一是任命式；二是民主选举式。

课改进入成熟阶段以前，建议采用任命制来选取年级组长，这有利于建立以支持课改为核心的领导团队。

课改进入成熟阶段后建议尝试采用民主选举制，下面着重阐述民主选举制的操作流程。

一、校委下发招聘通知；（高效思维：权力下放，责任上移。）

（温馨提示：通知要明确候选人的标准，以及竞聘的时间、地点、流程。）

二、由校委组织召开竞职大会，竞聘者公开演讲竞职演说；

三、民主投票，产生年级组长；

案例

杜郎口中学宋彬老师竞聘年级主任的演讲实录

尊敬的各位领导，各位老师，大家下午好！我是宋彬。

【插图6-03】

首先感谢校委能够给我一次机会，让我能够有机会在管理这个平台上施展自己的才华，体现自己的价值。

第二点我想阐述一下我竞选年级主任的目的。我想通过本次的竞聘，培养自己的各项管理的能力，提升自己的工作品味；能够在杜郎口中学这个平台上施展自己的才华，借助这次机会提升自我，为学校的工作作出更大的贡献。

第三点，我想阐述一下我对年级管理工作的一些看法。如果本次我能竞聘成功，我打算从三个方面来做好年级管理工作：

1.打铁还需自身硬，所以在年级管理方面我一定会处处做榜样，事事做表率，用自己的热情和付出带领整个团队发展，实现整个团队质的飞跃，实现整个团队的提升，将我带领的团队建设成一支攻无不克，战无不胜的队伍。

2.在老师的管理方面，虽然我有过做年级主任的经验，但这次竞选我想在之前的工作上有新的突破，改变原来简单、粗暴的管理方式，采用更加艺术的管理方式，用一种和谐、愉悦、成长的管理途径进行管理。

3.在学生管理方面，实现学生的自我管理。把学生自治管理委员会打造成学生提升自我管理能力的平台。让每一个学生真正做到人人是主人，个个是班委。把崔校长提出来的理念，真正落到实处。此外，我还要用我的爱心去教育每一个学生，让我带的年级充满爱和温暖。

当然如果我还达不到竞选要求，没有竞聘到这一职位的话，我仍然会以一个年级主任的标准要求自己。把我现在管理的这个班级打造好。我的一位学生曾经对我说过：“给我一个机会，还你一份惊喜。”最后，我想借用他的这句话来结束我的竞选演讲，我想说的是，如果大家给我一个机会，我将带给大家一个奇迹！

年级组课改推进工作措施

一、推行值日年级组长制。（高效思维：权力下放，责任上移）

（一）人员构成：由年级组内所有班主任担任值日年级组长，年级主组长根据班主任的人数将其平均分到5组。

（温馨提示：如不能均分到5组，也可以施行轮流值日制）

（二）年级组长安排值日顺序，安排每日年级内的巡课。课堂标准与学校督评组巡课标准一致。

值日年级组长在值日期间负责本年级的常规和教学工作检查考核工作，以学校考核标准为准。值日年级组长要把本年级当日的考核结果上报年级主任，由年级主任进行存档并公示。在高效课堂推进阶段中的起始阶段、发展阶段、成熟阶段，年级组都承担着落实学校各阶段课堂实施计划和学生常规培养计划的重要责任。值日年级组长制不但可以充分调动年级内每位教师参与课改的积极性和自主性，而且还能够让一线教师能够学会换位思考，体验领导的艰辛，加深一线教师与领导之间的相互理解。

（温馨提示：课堂标准可参照本章第四节相关内容）

（三）值日年级组长工作办法

1.当天值日年级组长依照学校课堂标准巡课一到两节；巡课样表见下表。

      年级组巡课样表

使用说明：

当天值日年级组长随机巡课，原则上要关注到每位教师、每个学科，每天巡课的节次尽量不相同，由年级主任做好协调。

2.值日年级组长巡课结束后将每个班级的得分情况及时登记到班级量化汇总表（见下表）中。如《巡课样表》中，周一张三在二班上的数学课得分39分。这个分数代表二班的整体的成绩。

（温馨提示：这里同样也采用了捆绑式评价的方式，既能促进班级内教师的互帮互助，又要促进班主任对本班教师的帮扶。）

      巡课结果班级量化汇总样表

日期 班级	周一		周二		周三		周四		周五		平均分
一班
二班	39
三班
四班
五班
六班

 

使用说明：

每天值日年级组长及时填写巡课数据，一周结束后就可以算出每个班的平均分，作为年级主任对每个班评价的依据之一。

3.值日年级组长还需要将巡课分数填写到年级内教师量化汇总表中，作为年级组对教师一周表现的考核依据。

      年级教师量化汇总样表

日期 姓名	周一	周二	周三	周四	周五	平均分
张三
李四
王五

 

使用说明：

每天值日年级组长对照教师姓名及时填写巡课数据，一周结束后就可以算出每位教师的平均分，作为年级组长对每位教师评价的依据。

4.课堂巡课考核分数只是班级量化考核的一部分，此外还有常规的考核等等。以下是杜郎口中学年级组对各个班级综合量化的样表，供大家参考。

七年级一周工作总结
项目 班级	课堂	抽测	卫生	餐厅	队列	跑步	排名
一班 杨桂红	5	1	4	2	5	6	1
二班 庞  东	2	6	2	6	1	5	6
三班 安胜强	1	2	6	3	6	2	3
四班 杨玲燕	3	4	1	4	1	4	1
五班 崔延华	6	3	2	1	4	3	3
六班 崔其同	4	5	5	5	3	1	5
结果得出：（课堂+抽测）×50%+其他各项的平均序数×50%

 

二、年级内推听课制

所谓年级内推听课制就是在一个时间段内（通常是一个月），年级组组织教师对年级内教师的课堂进行逐一过关。操作流程如下：

1.年级主任召开年级会议，公布推听课的时间、听课计划，上课要达到的基本标准以及评价办法。

2.根据自己的时间自由申报听课时间，听课时间必须明确到哪一天第几节课。

3.届时年级组组织全体老师前去听课，同时邀请督评组老师听课诊断，上完课后利用课间时间及时评课，给出指导建议。

4.一轮推听课结束后，表彰优秀教师。

本节介绍了年级组管理中几种常用的管理办法和措施，参照了如杜郎口中学等一些课改较为成熟的学校具体办法进行说明，供各课改学校参考。很多学校在课改的推进过程中也有很多优秀经验值得借鉴，但是办法和措施要结合自己学校的实际，核心目的要立足于促进学校课改推进。希望本节内容能给大家带来启发。

 

第六节  学科组建立与运作

学科组部门概述

学科组是组织、领导、落实本学科日常工作的机构，负责学校高效课堂推进计划的执行，学科内课堂操作标准的研究制定，学科内教师工作的考核评价等工作。依据高效课堂推进的需要，本着简化组织，提高工作效率的目的，借鉴杜郎口中学等一线学校课改成功案例，建议学校成立六大学科组：语文、数学、外语、政史地、理化生、音体美微。学科组根据学校课堂改革的总体规划，分阶段全面推动课堂教学改革，建设高效课堂，实现学校教学质量的可持续提升。

（温馨提示：小学阶段可以根据自己开设的课程组建学科组，本着简化机构，人人参与的目的。）

部门职责

一、按照学校课改计划，做好本学科课堂教学改革的规划工作，落实每学期、每月、每周的课堂改革目标，选出具体学科各阶段备课组长。

二、制订学科课堂教学改革的制度，包括集体备课制度，听评课制度，阶段课改实施过关制度，业务检查督导制度等。制度核心是任何工作都有具体的目标、责任人、有检查和结果公示。

三、依据学校高效课堂推进各阶段的工作标准，研讨制定本学科的标准。

四、依据督评组课堂考核标准，对本学科内的教师进行考核，及时发现推广优秀的教学经验，帮扶学科内的薄弱教师。

五、进行学科内各类工作的总结（包括教研组工作总结，备课组工作总结，教师教学工作总结）

六、开展小课题研究，进行课型研究、展示与推广活动。

学科主任（负责人）标准

一、具有较深的教育教学理论，具有丰富的教学经验，教学成绩优秀，专业素质过硬，热爱教学研究；具有强烈的集体主义观念和奉献精神，乐于助人。

二、对本学科的发展有较强的预见性，有较强的课改意识。

三、有较强的教研能力和组织沟通协调能力。

学科主任的产生

学科主任的产生方式基本与年级主任的产生方式相同，前期可以通过校委会任命，后期也可以采用民主选举的办法，操作流程如下：

一、校委下发招聘通知；

（温馨提示：通知要明确候选人的标准，以及竞聘的时间、地点、流程。）

二、由校委统一召开竞职大会，竞聘者公开进行竞职演说；

三、民主投票，产生学科主任；

案例

杜郎口中学徐利老师竞聘年级主任的演讲实录

尊敬的各位领导和老师，大家都非常积极踊跃，猛然间发现自己落伍了，为了赶得上大家的脚步，我抓紧时间上来了。十年杜郎口中学课改，我成长了很多，也收获了很多。我想更多地，更好地实现杜郎口中学的价值。今天我竞聘的职位是数学学科主任，我认为学科主任的责任就是在杜郎口“三三六”教学模式下，在崔校长的教学经验引领下，带领着我们的队伍去打造我们的学科特色，来提升每位老师的成长，我想从以下几个方面谈一下我的思路：

第一，率先垂范做引领，领导干部是标杆。要求老师们做到的，自己首先做到、做好。无论是业务材料还是上课技能，争取做到第一。

第二，立足课堂求创新。近几年我们数学学科组在教学科研方面探索出了很多扎实有效的做法，但是通过与领导、专家和外来老师的交流我发现，我们还有很大的创新空间。比如说我们三个年级在课堂上如何实现优等生的拔高，和普通生的保底。我们三个年级整个的课型模式如何上。应用题模式、函数模式、几何入门模式还有待于我们去开发。我们三个年级的业务材料，文本挖掘能不能通过努力形成我们的校本教材。

第三点抓好教研促发展，教研是每位老师成长的主阵地。给自己的要求就是有思路，不能别的学科组搞什么，我们就搞什么。要立足于杜郎口中学的数学学科的特点，让我们数学学科的教研活动更加有效。要多听取我们各位数学老师的意见，让老师们群策群力。一枝独秀不是春，百花齐放春满园。让优秀老师的做法得到共享，薄弱的老师得到帮扶。我想这是一个学科主任的职责。任何一个学科的发展，靠闭门造车是不行的，我们要及时借鉴其他年级和学科的优秀做法，结合我们的数学学科，拿出相应的做法，这个是我们工作中要加强的。

最后一点，学会担当。学科组一旦交到我的手里，我将带领大家努力工作。一旦出现闪失自己作为第一责任人，敢于担当，及时做好反思。无论成功与否，我对我们学校贡献的心不变，仍然会以年级主任、学科主任的“心”，为年级、为学科出谋划策。谢谢大家！

学科组工作措施

一、学科教研学习例会

高效课堂在不同的推进阶段（起始阶段、发展阶段、成熟阶段）有着不同的操作要求，在不同阶段的学习或培训结束后，学校实施组会结合学校实际颁发相关操作标准。这时各学科组长要组织本组教师进行研讨，制定出适合本学科的操作标准。教研学习例会流程如下：（高效思维：流程思维）

（一）会前教师们独学实施组办法的普适性的课堂操作标准；

（二）例会时直接进入汇报讨论阶段，每位教师逐个汇报自己的思考；

（三）学科主任主持决定本学科各阶段操作办法，指定专人整理形成书面材料；

（四）学科组将最终材料报实施组组长批复，批复后下发，要求每位教师统一执行。

（温馨提示：学科主任和实施组主任要把好关，最终的操作方案一定要符合高效课堂的精神，符合实施组的操作标准。）

二、集智备课制度

集智备课制度是统一教学方向，提升导学提纲、导学简案和导学品质的有效平台，是提高教学效果的第一步。集智备课制度在本书的第四章第二节做了详细论述，这里不再阐述。

三、学科内赛课制度

学科内赛课活动是提升学科内教师教学水平，提升教师们对高效课堂各项核心技术运用能力的有利武器。在本书第五章第六节有详细的操作方案，这里也不做再次阐述。

四、值周学科主任制度

可以借鉴值日年级主任制度，建立学科的值周学科主任制度。学科主任排好值日表每周委派几人担任值周学科主任，承担本周学科组内的常规工作。（高效思维：权力下放，责任上移）

学科组内教师的考核

学科组内对教师的考核是单一的，旨在提升教师教学水平和高效课堂操作能力的一种考核。在听评课过程中他更注重学科教学与高效课堂的结合。通常包括学科组内的推听课、教师备课材料检查、教学效果抽测等形式。

一、学科组内推听课操作流程

所谓学科组内推听课制就是在一个时间段内（通常是一个月），学科组组织教师对本学科教师的课堂进行逐一过关。操作流程如下：

（一）学科主任召开学科组会议，公布推听课的时间（通常以周为单位）、听课计划、上课要达到的基本标准及评价办法、具体到每人每天听几节课。

（二）根据自己的时间自由申报听课时间，听课时间必须明确到哪一天第几节课。

（三）届时学科组组织本学科全体老师前去听课，同时邀请督评组老师听课诊断，上完课后利用课间时间及时评课，给出指导建议。

（四）一轮推听课结束后，表彰优秀教师。

案例

杜郎口中学课堂评价表

                         2013年 11 月 29 日

上课教师		王红艳	学科	历史		年级	九	班级	三
课题	第三地工业革命与经济全球化				课型	反馈	听课 教师	李欣
自主 自由 （20分）	生动 （20分）	内涵20分			实效40分				总分
		拓展延伸  规律挖掘  作品生成等			优秀生 90%	中秀生 80%	潜能生 70%	全 体 90% （	50+40
							90%
优 点	1-教师板面价值性比较大； 2.老师在学生展示不到位时及时引领，做标准，教师很有激情； 3.学生积极主动，教师很好地利用了评价，进行激励。
不 足	1.侧板面的知识框架最好不要出现那么多空白处，形式最好能够灵活一些。 2.讨论交流前板面的内容时，让学生注意站位，不要太靠前。（太靠前容易使前面活动的空间不够，容易遮住后面的同学。） 3.学生展示时语速还是有些快，争抢展示的机会这一点很好，但应注意课堂秩序。
整 改 措 施	1.再关注秩序，抓好学生展示的有序性。 2.注重抄题的科学性。 3.要关注学生的站位问题。

 

备注：1.课堂评价按分项打分，每项合格者为满分，否则为0分。

      2.凡违反课堂禁忌，课堂为“0”分。

      3.整改措施一栏如果是主任听课，由上课教师自己填写并签名。

 

二、教师备课检查

教师的备课材料检查可以以周为单位，每周周一将上一个周的备课上交给学科主任或值周主任。考核主要从数量和质量两个维度进行。

三、教学效果抽则

课改初期教学效果抽测可以与课堂达标检测相结合，由学科组出抽测题在听课结束后对课堂当堂达标检测，结果记入教师考核量化表中。

      学科教师量化汇总样表

项目 姓名	备课（20）	课堂（40）	抽测（20）	教学反思（20）	名次
张三
李四
王五

 

使用说明：

各课改学校可以根据实际增添考核项，也可以调整各考核项的赋分。

案例：

杜郎口中理化生组学科管理经验总结

乘着杜郎口中学的课改之风，我们杜郎口中学的理化生学科组乘风破浪，向着知识的彼岸航行，为了强化老师的教改理念，提高老师教学能力，我们理化生组开展了不同形式的活动，并针对教学的各个环节制定了相应的要求及措施：

一、心态

态度决定高度，在各方面工作中提升老师们的思想境界。有的老师存在以下几方面问题：1.不求进取，不求创新，不善于学习他人的长处。2.对自身的要求不高，对学生的学习习惯要求不到位。3.上课激情不够，对学生的赏识不到位。针对以上问题主要以听评课的方式使老师们端正自己的态度，看到自己课堂的不足，找到别的老师的优秀做法。另外，学科组还通过业务论坛让老师们反思自己的不足。通过老师们观看反思板打分排序提高老师们的思想认识；通过学习优秀老师的导学案找到自己下一步努力的方向。除此之外，还通过评先进，树典型等方法激励老师们的干劲。

二、备课

导学案是课堂教学的实施方案，没有一个切实可行的导学案，就像打仗没有作战计划，表演没有剧本一样，最终必定会影响教学效果。学科组评价教案的好坏，不只看环节是否齐全、书写是否工整，字数是否够多，而应在于它是否符合教学实际的需要，是否有助于课堂教学的有效实施，是否具有个性特征和创新表现。我就常把优秀的导学案复印，每人一份，共同学习借鉴。李凤花老师的物理导学案最大的特色在于：对于每一道题目都有预见性问题，追问语，方法总结，规律总结，拓展问题。庞琳老师的生物导学案注重了与生活知识相联系，体现了学以致用的思想。梁玉青老师的化学导学案非常精细，注重了对规律的总结。导学案要与时俱进，富有时代化气息，记录着教师的成长与进步。我认为导学案在一定程度上可以折射出自己的教学理念，呈现出自己教学的追求，闪烁着自己的教学智慧和创新精神。

三、上课

1.感动、生动、主动的课堂，学生真正地“动”起来，课堂才能洋溢着生命的活力和舒展的美。

2.教师的主导作用要得以体现，追问问题、拓展问题要有价值，点评要起到画龙点睛的作用。

3.学生要多方面、有价值的点评，注重方法、规律的总结。

4.分版块专题化练习。

5.注重实验，它能映射出学生的观察能力、思维能力、探索能力。

6.注重科学探索，它让学生自主地参与获得知识，提高学生应变能力、探究思维能力。

7.教师的赏识作用：在教学中，教师应多表扬少批评，善于捕捉每位学生的“小小的进步”，哪怕是教师的一个眼神、一个微笑、一个由衷的赞扬都会激活学生的学习激情，使课堂呈现轻松、愉快、主动、活泼的局面。

四、听评课

听优秀老师的观摩课；听不过关的老师的达标课；听老师自由申报的创新课；听课记录内容：1.优点；2.缺点；3.建议；4.借鉴之处；5.反思自己的课堂。

评课：

1.老师们共同探讨每一节课的亮点，以及要改进的地方；

2.老师们直言不讳地表达自己的观点，对于优点提出来共同借鉴，对不足的提出来引以为戒；

3.老师们都诚心希望多提出不足，知不足才会有上进。

五、反思课

听完一轮课，让老师们通过反思来提高自己。开展论坛活动，题目：《我的课堂与别人的差距及改进措施》。在论坛中，梁玉青老师提到了自己在课堂中对学生的赏识不够多，追问问题不够细化；成汝喜老师提到了自己在课堂中对学生的要求不够严格，调动学生的积极性方面做的不够好，对学生的评价少。在这次论坛中，老师们不但认识到了自己的不足，而且提出了自己的榜样。如徐秀莲老师课堂上学生自编的与摩擦力有关的歌谣，实物模型，用讲故事的方式引入新课等，让课堂充满生机与活力；李海燕老师课堂中的小标语“镜中看表——看我七十二变，小小设计师”，学生自然贴切、简练的过渡语及教师引导学生点评、评价各小组的表现，特别是快板，增强了课堂的情趣；崔海军老师课堂中的小标语，既符合物理学科的特点，又有新意，学生用过渡语的方式一带而过，既简洁又能起到很好的作用；李凤花老师课堂中的学生规律的总结用快板、“三句半”的形式展示出来等等，老师们在这次论坛中通过反思自己的课堂找到了下一个努力的方向。

六、开展知识竞赛活动

为了进一步推进中学生素质拓展工程，激发同学们的学习热情，拓宽知识面，丰富课余文化生活，理化生学科组织开展“科学与生活”知识竞赛活动，通过这次活动提高学生全面素质，激发学生热爱科学、崇尚科学的精神，丰富学生的课堂形式，活跃校园的科技氛围，培养学生的创新精神和实践能力。

经过我们理化生组全体老师这段时间的共同努力，我们学科组取得了有目共睹的成绩，在接下来的工作中，我们还要一直把课改理念贯穿到每一个教学环节中，在已有的经验上努力探索更适合学生身心发展的教学方法，为了学生的终身发展奠基！

 

第七节  反思会制度建立与运作

在新课程改革的背景之下，反思性教学成为课程改革的目标之一。伯莱克（Berlak，1992）以反思为基础来界定反思性教学的内涵。他认为：“反思性教学不仅仅要从技术上考虑、质疑或评价自己教学的有效性，还要求教师审慎地考虑他们教学实践的伦理意义并乐意根据顿悟来改进自己的教学行为”。陕西师范大学教授张立昌则从反思的过程来阐述其内涵。他指出：反思性教学是教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定与强化，或给予否定与修正，从而不断提高自身教学效能和素质的过程。

在日常的教学和教研活动中反思性教学主要体现为教师自我的课后反思、教研组的听评课活动，但是在落实到实际工作中的时候由于自主意识和反馈的及时性不足就使得实际效果大打折扣。杜郎口中学利用制度将反思教学的双脚落地，建立反思会制度，十几年如一日坚持每天开展反思活动。杜郎口中学的反思制度在其课改推进的进程中起到了非常重要的作用。叶澜教授讲的“反思三年成名师”，切切实实的在杜郎口老师身上体现了出来。

【插图6-04】

借鉴杜郎口中学的反思制度，为了给新课堂改革提供助力和保障，配合学校新课堂推进步骤，建议学校建立自己的反思教学制度。反思会制度与督评组的工作紧紧相扣，在很大程度上反思会是督评组考核结果呈现的主要平台，是及时反馈现存课改问题，及时下发课改措施的平台。根据课改推进的三个阶段（起始阶段、发展阶段、成熟阶段）逐步建立和完善步反思制度需要骤阐释如下：

反思会的时间

课改成熟阶段前，建议反思会每天一次，时间设定在每日早上上课前20分钟。当天反馈前一天的查课、巡课、课改推进情况。

（温馨提示：各学校也可以根据自身的实际情况调整。小学阶段的反思会时间可以稍短15分钟左右。）

起始阶段反思会操作办法

由于教师工作的自主性达到统一有一定难度，所以课改启动阶段的反思可以用“反馈”两个字代替，主要由领导层或督评组干事的督评反馈为主，以调动教师的积极性，创设反思氛围为目的。

本阶段反馈会参加人员：学校所有领导及全体一线教师。

一、反思内容

围绕起始阶段的课改工作进行反思：

（一）小组文化建设；

（二）课堂独学开展情况；

（三）导学提纲编写和运用；

（四）教师课堂示范情况。

二、反思会流程

主持人：执行组组长

（一）每个年级每次选1名教师进行“才艺展示”，展示内容提倡与课堂结合，展示课堂教学的内容，也可以是“文艺类”，展示标准按照课堂展示标准要求。

（温馨提示：前期为营造氛围为主，主要让老师分享、展示。）

（二）选取一名优秀班主任分享班级、小组文化建设的经验；导学提纲的编制与使用的好办法。

（三）督评组巡课干事点评教师的分享，重点反馈前一天巡课情况。

（四）执行组长简单总结，布置今天工作需要注意的事项。

（温馨提示：所选参与展示、反思教师要态度端正，积极向上，能够散播正能量，可以在巡课过程中发掘优秀教师，此阶段要提前与教师沟通到位。）

发展阶段反思会操作办法

发展阶段是高效课堂推进的关键阶段，高效课堂大部分核心操作技术都是在这个阶段逐步注入到课堂教学中的。这一阶段的反思会组织形式基本模式是分享加反馈，即优秀教师分享好的经验、做法，督评组反馈巡课情况。这一阶段的主要目的是通过反思、分享提高教师高效课堂的操作能力。

本阶段反馈会参加人员：学校所有领导及全体一线教师。

一、反思内容

（一）课堂中群学组织的情况（群学的流程、小组长作用的发挥）；

（二）课堂中的学生的状态，是否积极参与课堂展示，展示标准是否达标；

（三）导学简案的编制和运用；

（四）教师在课堂中的示范、点播、引导作用。

二、反思会流程

主持人：执行组长、督评组组长、实施组组长

（温馨提示：随着反思氛围的逐步营造，反思会主持可以由原来的执行组长一人主持慢慢发展为课改推荐管理小组决策层领导轮流主持。）

（一）优秀教师分享关于小组群学优秀做法；学生展示优秀的做法和心得、导学简案编制与使用的心得；教师分享引导、点拨感悟。

（温馨提示：建议每个年级推选一位优秀教师，也可以根据实际情况选定教师但是人数不要超过三人。同一反思会上尽量分享不同的话题。）

（二）督评组巡课干事点评教师分享，重点反馈前一天巡课情况；

（三）执行组长简单总结，布置今天工作需要注意的事项；

成熟阶段反思会操作办法

高效课堂成熟阶段课堂操作核心技术重点关注了小组群学的实效，在群学之下增设了对学环节；导学简案升级成为导学案；由注重学生的展示常规到注重学生展示的精彩性、价值性。到这一阶段完整的课堂流程已经初步形成，所以反思会的深度也相应加深。

一、反思内容

（一）课堂中小组对学、群学的优秀操作办法；

（二）学生展示积极性的调动优秀做法；

（三）引导学生提高展示精彩性、价值性的优秀方法；

（四）优质导学案编制和运用心得；

（五）完整的课堂流程的理解和运用。

二、反思会流程

主持人：执行组长、督评组组长、实施组组长

（一）选取一到三名优秀教师代表围绕本反思内容选取话题分享经验

（温馨提示：建议每个年级推选一位优秀教师，也可以根据实际情况选定教师但是人数不要超过三人。同一反思会上尽量分享不同的话题。）

（二）督评组巡课干事点评教师的分享，重点反馈前一天巡课情况；

（三）执行组长简单总结，布置今天工作需要注意的事项；

反思会制度成功运作的要点

一、反思内容要真实。不能弄虚作假，这样才能共享优秀做法，共同在避免犯同样的错误。

二、反思要及时。巡课发现的问题要及时反馈，可以避免同样的错误更多人犯，也可以使优秀的做法尽快推广。

三、反思要坚持。反思的价值贵在坚持，若能长期坚持反思必能见到大的成效。

四、反思要有端正的心态。成熟阶段之前主要以分享为主，之后要多多反思不足，多找不足谋取发展。能够正视不足才能够更加快速发展。

案例

杜郎口中学反思会实录

熟悉杜郎口中学的人们都知道，杜郎口的反思文化，是杜郎口文化的特色名片之一。而杜郎口中学每日两次的反思会，更成为了反思文化最主要也是最具特色的载体。然而，没有到过杜郎口的老师，有多少人真正了解杜郎口中学反思会的面貌和背后承载的精神呢？

今天，就为大家带来一场杜郎口中学反思会的“现场直播”，近距离感受杜郎口的反思文化。

时间：早上7点40分

地点：杜郎口中学大报告厅

事件：杜郎口中学全体教师反思会

这是杜郎口中学最平常的一天的开始。杜郎口中学的老师在大报告厅的舞台上，自觉排成整整齐齐的四排，跟着节拍跳起了集体舞《小苹果》，所有的老师动作都已经很娴熟，包括刚来实习的陕西师范大学的实习生们，也都做着整齐划一的动作。

（评语：显然，这是杜郎口中学反思会的常态，并不是一个“作秀”的展示。）

集体舞结束后，老师们迅速变换队形，在舞台的两边站成两排，等待反思会正式开始。

首先，宋彬老师分享初一年级数学《三角形》这一章的文本（内容包括基础知识、规律总结，考点链接）。

展示结束后，徐利老师对宋彬老师的分享做了一个简单的点评，内容如下：

尊敬的各位领导、老师，下面我对崔延松同学和宋彬老师的展示进行点评。崔延松同学的展示激情饱满、声音洪亮、语速适中，所展示的生物文本能够联系实际来服务于自己的成长。如果延松同学的展示左边配上画图，右边配上模型，化抽象为具体、生动、形象，这样他的文本展示会更精彩！宋彬老师，对昨天所学内容的整合条理逻辑性强，便于自己给学生提升。在这里我还想对宋彬老师提两点建议：1.生活性，为什么三角形是生活中最常见的图形？那是因为三角形具有稳固性，塔吊的架子就是利用了它的稳定性；为什么平行四边形也是常见图形？因为它具有不稳定性，伸缩门就是利用了它的不稳定性。2.拓展延伸性，三角形是我们接触到的最基本的一种图形，接下来我们还会研究到特殊的三角形：等腰三角形、等边三角形、直角三角形的勾股定理、直角三角形的边与边的关系、三角形的内切圆与外切圆，这样初一看我们初三的教材就知道我们在教什么，教到什么程度。

接着，杜郎口中学普通任课教师徐秀莲站到了舞台中央，为大家反馈八年级的课堂情况：

“各位老师、领导大家早上好，下面由我来反馈一下昨天上午对八年级查课的情况：推出一节优秀课堂——刘桂喜老师的数学课，学生展示标准高，分析到位，互动性好，纠错点评及时有效。需要提醒两位老师：路冰老师，板面的干净程度需关注，教师版面要及时书写；张永志老师，作图的规范性需加强，学生的互动性要提高。具体排序情况：第一名，刘桂喜老师；第二名，刘卫修老师；第三名，冯晓老师；第四名，刘东良老师；第五名，路冰老师、张永志老师。级部排序：第一名，八年级一二三级部，杨桂红主任；第二名，七年级四五六级部，崔其同主任。学科排序：第一名，数学学科，徐利主任；第二名，英语学科，张静主任；第三名，政史地学科，常燕主任；第四名，理化生学科，李彩云主任。”

（评语：在杜郎口中学，每个老师都有义务和责任在反思会上跟大家通报查课情况，并不是只有所谓的“领导”才能评判，这也体现了在这里，人人都是学校的监督和管理者；通报排名时，不是单纯地通报级部或者是学科，而是与负责人“捆绑”通报，这不仅有利于责任到人，更有益于提高老师的责任意识。）

接下来又有两位老师分别反馈了下午的查课情况和学生个人卫生的检查情况，反馈完毕后，又有老师站了出来，站到了舞台的中央。这位老师不是来展示或者通报情况的，而是进行反思的。

“各位老师、领导，大家早上好！在这里做一下反思和自律，在我所管理的级部中，有两位老师的班级出现了凳子摆放不整齐的情况，我作为级部主任有监管督促不到位的失职，在这里面向全体老师进行反思自律，自律款稍后交给崔老师。希望各位年级主任以我为戒，做好年级细节的关注和执行的力度。”

做这番反思的，正是杜郎口中学八年级四五六级部的级部主任崔其同。       

（评语：“实”是杜郎口中学的校魂，在杜郎口教学工作的方方面面都能体现。在这个反思与自律的过程中，既有对细节的重视，又有对效果的落实，更有对执行力的完美诠释。）

接下来的学科为单位的活动，分散成了六个学科组进行小范围的反馈，有老师的文本展示，有查备课情况反馈，有问题的反馈与讨论，学科内老师的排序情况也在黑板上展示出来，一目了然。

（评语：既有全校共性问题的公开通报，又有小范围个性情况的讨论与解决，层层反思机制确保了全体教师的执行力度。）

杜郎口这一天两会的举措已经持续数年，数年如一日，没有一天间断过。它成就了杜郎口老师的高标准，成就了杜郎口式执行力，更成就了杜郎口的精神，杜郎口的神话。