秦敬元

江苏省教育科研先进人物、江苏省课改先进人物、图示作文实践推广人

应我校领导真诚邀约，秦敬元校长给城北师生带来一场别开生面的作文课，触发我校中小学作文教学的改革。

上课伊始，秦校长将自己的姓名以“小篆体”引导学生猜测父母命名的寓意，学生的兴趣和热情立刻被点燃起来，“万物初始”、“元旦出生”、“事事争第一”、“行业元勋”纷纷呈现，课堂气氛陡然高涨。秦校长用自己的智慧和亲和力秒速拉近了师生间的距离。

良好的开始是成功的一半，同样的思维方式再次呈现，“这天我回家晚了”这个题目会让你想到什么呢？

秦老师以一张图片形象而具体地发散学生思维：时间、人物、事件，三个要素一一分析、一一引导。

生动的讲述、循序渐进的引导，学生慢慢被带进了这个环境氛围中，十余年的生活中相关经历徐徐情景再现，孩子们觉得自己有事可讲、有话可说了。

三分钟的独立思考后个个跃跃欲试了。“外出玩得忘记了时间”、“扭伤脚获得别人的帮助”“与父母争执故意没有回家”“考试失利后的伤心”……大家开始畅所欲言，学生的发散思维和语言组织表达能力都得到了训练，老师一一表扬点评，受到鼓舞后的孩子们更是情绪饱满，乐于表现自己。

如何将事件落实到作文上，形成完整的行文结构？秦老师让每一位孩子画出文章的思维导图，开头、中间、结尾，典型的豹头猪肚凤尾的结构，一条线，思路、叙事重点、主题升华，条理清晰，目标明确。六名学生上黑板板书行文结构，对照结构三十分钟完成一篇500字的习作。

静悄悄的30分钟后学生开始展示个人写作成果，秦老师一一点评，激励性的、引导性的语言时时出现。如“比喻生动形象、细节具体，文字充满灵气”、“悬念设置使文章一波三折、语言幽默生动”、“心理活动丰富、环境描写细腻”，当然也有指导与改进方法，例如“详略要得当，与之无关的情节要删去”、“环境描写要切合语境”，这样的点评既激励孩子们的写作欲望，也对自身存在的问题有所改进。

语文教科研中心主任姚贺玲老师表示：秦校长的图示作文教学法将抽象冗杂的写作技巧简单化形象化了，在平淡的叙述兼顾了开头点题、细节描写、场面刻画、主题升华等要求，也具备了人事物景情理的叙事要素，解决了孩子们最怕的作文构思问题。他以个人的深入思考和钻研精神激励我们、感染我们。

一节作文教学课，师生收获满满，开启我校作文教学新的改革风潮。