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北京翰景源教育科技研究院为您提前准备好啦！传承国学识字模式，使用现代识字内容，添加当代科技元素，编成专利识字课本。命名《识字三百千》。

让您的孩子：

    早识字

        早阅读

            早开智

                早受益

北 京 翰 景 源 教 育 科 技 研 究 院

 《识字三百千》系列识字读本简介：

读本由三个板块组成，分编成四册。第一板块以古代《三字经》形式表现，寓集中识字、德育教育、学习知识为一体。分为人伦、天文、地理、历史、政治、经济、文化、教育、法律等十八个部分，识字2100个，整个读本无一字重复，命名为《识字三字经》，分成上、下两册。第二板块以《百家姓》的形式表现，重在独立识字，适当考虑文采及辨析识字，识字456个，无一字重复，与《识字三字经》里面的字也不重复，命名为《识字百字集》。这两个板块基本涵盖2500个现代常用汉字。第三板块以古代《千字文》的形式表现，均为四字成语、词语、典故组成，识字与积累词汇并举，识字与积淀文学素养结合，文质兼美，用谐音词语接龙的形式编写，方便学生背诵，无一字重复，收入成语近200个，命名为《识字千字文》。三个板块既相互联系又各自独立成文，总计识字2930个，全部涵盖2500个现代汉语常用字，适当增加400多个次常用字。

可以说：学完《识字三百千》，识遍现代常用字，能读书报和杂志，知晓人间百科事。

《识字三百千》识字读本的编写背景源于下列几个方面：

  第一，研读现行小学语文课本，你会发现小学生用六年的时间，学完2500个常用汉字，总识字量约3000个，达到基本读书、读报的能力。汉语作为中国人的母语，六年才能够基本读书读报，实在太慢！识字慢、识字少对阅读及其写作能力的提高是瓶颈的制约，以至于影响整个汉语学习的质量及其速度，影响人生的总体发展。

  第二，在小学语文教学中发现，小学阶段完成小学大纲规定的150万字的阅读量，大都不能够完成。因为，六年级才学完约3000汉字。那么，之前学生自主读书的生字障碍太多，读书吃力，没有兴趣，六年级一年读不了那么多书。

  第三，追溯古代读私塾的年代，蒙童用一年的时间，学习识字读物《三字经》、《百家姓》、《千字文》之后，能够阅读“四书五经”。古人采取集中识字、分散巩固的方法，阅读及其写作能力提高很快。中国古代的发明创造也很多，这是否与“早识字就能够早阅读、早阅读就能够早开智、早开智就能够终生受益”有一定的关系呢？真是不敢再推论！

  第四，我国上世纪五十年代的扫盲运动，一年或者一个冬季基本脱盲的人大有人在，最近走访当年参加识字班的老人，大部分已经七、八十岁，他们今天能够看报纸、看懂电视屏幕下的字幕，全是受益于当年的突击识字。老人回想当年的识字情景兴奋不已，立即背上几段顺口溜：加紧学习二十天，生字能认两三千，脱离文盲在眼前。据他们介绍：当年识字快的，识字多的，后来都当上会计、领导。这充分证明：学习汉字可以提速！今天，一些小学、幼儿园、社会培训机构尝试集中识字，效果明显。只是，有的教材太浅，识字量不够，无法达到阅读水平；有的教材太深，加重了学生负担，加大了学习难度，过犹不及，强行等于戕害。目前我国儿童识字的时间较晚，识字教学进度安排较慢，直接制约了学生整个语文学习的进展。因此，汉语学习要提速识字是关键，早识字、集中识字势在必行。

    集中识字、直接识字是否科学可行！

    我国自汉字创造以来，就有了识字的教学方法。当时，没有汉语拼音方案，受印刷条件的限制，看图画识字也很少。基本步骤是：教读字音，背诵书歌，确定字位，认识字形。老师直接教读字音，学生通过背诵“三百千”书歌确定字的位置，直接音形对接，记住字的形状，逐步理解字的意义。整个汉语学习速度很快，学习过程很有兴趣，学生很有成就感。读上四、五年，就能够派上用场。加上学习内容德育成分丰富，教师的行为熏陶，教法的严格规范，读几年书，就会很有一些文化人的气质。

   看看下列古今名人他们几岁开始识字：李白，五岁能诵读“六甲”，十岁能读诸子百家，学习了不少天文、地理、历史、文学等方面的知识，成就一代“诗仙”。杜甫，五岁时跟随姑姑认字，然后读书，七岁能够自己作诗，被后人誉为“诗圣”。骆宾王，五岁识文习诗，七岁作诗《咏鹅》。周恩来，五岁时由嗣母陈氏教他认字，陈氏受过教育，喜欢在家静读，养成周恩来专心读书的性格，最终成为共和国伟人。曾国藩，六岁开始识字，七岁入私塾，开始阅读，九岁读完《五经》，开始习作八股文，后来成为晚清重臣，在政治、军事、经济、文化等各个方面产生了令人瞩目的影响。欧阳修，四岁丧父，靠母亲洗衣维持生活，家贫无书可读，母亲说：一开始不用书，读书要先认字。母亲每天教他认读十个字，写在沙地上，一年认识3000多字，然后，读背《诗经》、《左氏春秋》等等。后来成为宋朝文坛领袖，唐宋八大家之一，苏东坡、曾巩拜其为老师。

《我的职业是父亲》的作者蔡笑晚介绍他的六个子女，五个博士，一个硕士。他们都在3岁开始数数、认字，5岁上学读书，每天晚上坚持阅读，雷打不动。可见识字与读书的力量。

    日本教育学博土、汉字教育专家石井勋做了突破性实验，幼儿认识汉字比认图更直接，也就是说能够认图画、实物更能够识汉字，而且认字比认图快。识字应从0--6岁最佳，也就是说教认汉字从幼儿园开始更好，只是识字的要求不同，能够认字形、读字音即可，不要求书写。

今天似乎认为这种看汉字教读音、背书歌定字位的识字教学方法不科学，不太符合启发式、形象化的学习理念，可能担心被指责灌入式教法的阴影。于是教小孩子识字，有的从图画带到文字，有的从汉字造字方法引入教汉字，有的从故事诵读中有重点的突出几个汉字，现在更多的动画识字等等方法。小学大都从教会汉语拼音方案入手，根据拼音识字，这些方法是否真的科学呢？

从识字的过程分析似乎都转了一个无用的弯。例如，看图识字，在识字的学习过程中，只是借图启发学生怎么读这一个字或一个词，这样认读仍旧需要家长、老师的帮助才能完成，因为有的图和字不是绝对一一对应关系。比如，图上画着一个玉米，学生可以读作棒子、苞米、玉蜀黍等等。然后学生再经过脱离图画练习认读字或者词语的过程，在独立阅读纯文字文章时，还会再去联想图画吗？肯定不会！还是要靠认字形读字音，形音建立直接联系。其实，不如直接给汉字教读音，音形对接，直接了当，无需转弯。因为，汉字本身就是图形。另外，图画、动画的视觉吸引力远远超过汉字本身，学生的注意力被图画、动画吸引，很少注意到字形，结果是看似喜欢认字，其实效果很差。     

理论研究：小孩子天生具有形象记忆能力，而且能力惊人。看图识字好比孩子学习走路时的“攀附拐棍”，看上去学习走路过程快，实际学习效果慢，扔掉拐棍需要很长时间，学会走路的时间比起直接走路的孩子慢得多。用分析字形，根据造字方法来教孩子识字，更不必要。试问孩子刚开始辨认爸爸、叔叔、爷爷，还需要分析给他说：叔叔比爸爸年轻，爷爷年纪最大，有胡子，这不是多余吗？

 只要指给他这是爸爸，那是叔叔，那是爷爷，孩子就会将模样与称呼对接起来。教孩子一个汉字“果”，给孩子讲象形字的“果”字本来是啥样子的，再变为隶书的样子，再到现在的正楷“果”字，这不是孩子记忆的方法，也不是孩子现在要掌握的知识，识字效率太低。至于给汉字胡乱的想象加以变形，引导识字，利弊要慎重思考。

   汉语拼音识字可以帮助孩子读准字音、辨清字音，是识字的科学有效的方法。可是，教学中你会发现学生特别依赖注音，但是离开注音认识汉字是必须的，拼音也是拐棍。这样，学习所有的汉字都要经过拿拐棍、丢拐棍的过程，从识字的速度看不如直接认字。现在，汉语拼音要到小学一年级才正式教学，而识字的最佳起步年龄应该在3--5岁，显然滞后。

理性分析古代“三百千”识字教材：

 古代“三百千”识字教材的编写形式和教识字的方法是中华民族几千年的文化积淀，如《千字文》，四字一句，字不重复，韵语连篇，朗朗上口。教学时大声朗读，背诵记忆。这些特点都与现代生理学、心理学、教育学的原理非常吻合。但是，今天看来有些内容有沉腐，一些汉字有废弃，许多“现代汉语常用汉字”没有收入，识字的数量不足等等。如果无原则的照搬使用，确实不恰当。

例如，内容方面：《三字经》里“八音”中的“匏”“土”乐器，今天学生恐怕不知道是什么东西了；“十义”中的“君则敬，臣则忠”与当今社会提倡的“民主、平等、自由”显然不相一致；“劝学”中提到“彼女子，且聪敏，尔男子，当自警”在强调男女平等的今天，怎么会男女有不同的要求呢？《千字文》里面，“学优登仕，摄职从政”学习为了做官，官尊民贱思想严重。“妾御绩纺，侍巾帷房”小妾管理家务，服侍好主人。社会在发展，思想在进步，与今天不相吻合的道德要求、风俗习惯太多。

 一些废弃的文字，“现代汉语常用字”以外的文字，再让孩子们去记去认，劳而无功，加重负担。初步统计一下“三百千”里就有200多个：如“躔、燠、祚、豕、膻、殁、匏、橐、缌、泌、韫、雍、迨、曷、柰、縻、弁、辇、毂、侈、乂、虢、輶、颡、竝、祜”等等。

“三百千”字有重复，识字量极少，无法满足现代阅读。本人统计字数较多的晚清《三字经》读本，全文1422字，重复800个，净识字622个；《百家姓》560字与《三字经》重复214个，净识字346个，《千字文》与《三字经》和《百家姓》不重复字534个。这样算来“三百千”共计净识字约1500个，和现代汉语常用字吻合的仅仅1200多个，但是学生需要背诵3000字，还要识记200多个基本无用的汉字。家长、老师、社会真的不能够盲目使用古代“三百千”教学生识字！

古代“三百千”不分章节，知识面不宽，不便背诵。

编者一直在一线学校教书，孩子们读读背背“三百千”作为对中国古代文化的了解无可厚非。如果以此来识字，确实加重孩子负担，却收效甚微，也远远不能满足今天的识字需要。

《识字三百千》教学方法简介:

本书在编写过程中，同时考虑了老师的教法与学生的学法。基本教学方法为：教师教读、学生朗读、难字解析、诵读背诵、确定字位、认识字形、一课一总结、一课一练习，练习以重新辨认新组词为主要形式。每册书后，都提供了注音、注释，供老师、家长参考。在《识字百字集》里面，增设了“辨析识字”内容，把常见的易错、易混字组词辨认。在没有全部学习完该书之前，以识字为主，不强求阅读，配套阅读教材另编。为方便师生学习时朗读，本书采用先进的科技手段，可以手机扫描书中的“二维码”，进入“北京翰景源教育科技研究院网站”，网站专门为每一课朗读提供语音示范，语音朗读分老师领读版本和学生示范版本，还能够上网查看课堂教学实录，供老师教学借鉴，方便家长在家教孩子。